La metodología del aula invertida y el aprendizaje en la Educación Física de educación básica: revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.59614/acief62026308Palabras clave:
Aula invertida, aprendizaje, metodologías activas, innovación educativa, Educación Física.Resumen
Esta revisión sistemática tuvo como objetivo sistematizar los fundamentos teóricos y metodológicos sobre la metodología del aula invertida y el aprendizaje de la Educación Física (EF) en educación básica (EB). Se consideró documentos publicados entre 2021 y 2026, en español e inglés, revisados por pares y desarrollados en contextos escolares. El proceso se realizó siguiendo las directrices del protocolo PRISMA 2020, abarcando desde la búsqueda en bases de datos de alto impacto (Scopus, Web of Science, ScienceDirect y PubMed) hasta la extracción y síntesis de la información. Los estudios fueron evaluados mediante una matriz de sistematización, examinando diseño metodológico, muestra, instrumentos y hallazgos principales. En total se incluyeron 21 investigaciones, principalmente en educación primaria y secundaria, que abordan la implementación del aula invertida en EF. Los resultados evidencian que el aula invertida favorece la motivación, autonomía, participación activa y rendimiento académico del alumnado, así como factores vinculados al compromiso y satisfacción con el aprendizaje. Además, el uso de recursos digitales optimiza el tiempo de práctica motriz, fortalece el aprendizaje significativo y promueve habilidades sociales y colaborativas. En conclusión, el aula invertida es una estrategia metodológica innovadora que mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje en EF, generando entornos dinámicos, inclusivos y centrados en el estudiante. Sin embargo, es imprescindible fortalecer la capacitación docente y ampliar investigaciones en contextos latinoamericanos para consolidar su aplicación a largo plazo, ajustándola a las particularidades socioculturales y tecnológicas de dichos entornos.
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