Effects of dance on cognitive processes
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Cognition encompasses the set of mental activities involved in information processing. Movement, especially that which is accompanied by rhythmic content, has been related to the strengthening of cognitive processes. Objective: To identify the effects of dance on cognitive processes in comparison with other activities that include movement, establishing relationships with learning. Methodology: A literature review was carried out through databases: Redalyc, Dialnet, Web of Science (WoS), ResearchRabbit and Google Scholar, including classic articles and articles from the last 10 years on the relationship between body, movement, dance, cognitive processes and learning. Results: The role that mirror neurons and synaptic plasticity would play in the connections between different brain structures, such as the motor cortex, the premotor cortex, Broca's area, the frontopolar cortex and the dorsolateral ventromedial cortex in the participation of motor, cognitive and executive processes simultaneously or consecutively, was identified. A closer relationship was identified between dance and attention, perception, memory and learning than between these processes and the body in static sense and the movement not accompanied by a rhythm. Discussion and conclusions: it is proposed to carry out more research that includes the Biomechanics, Anatomy, Psychology, Neurosciences and Ethnomusicology (BAPNE) method, neurophysiological and neuroimaging studies and pre-test-posttest studies, in order to identify the relationship between dance and cognitive processes based on new empirical findings.
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
International Academic Journal of Physical Education, is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY-NC-ND), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source is credited.
References
Andreazza Duarte, M. V., dos Santos Delabary, M., Wolffenbuttel, M., & Nogueira Haas, A. (2022). Una propuesta de Danza Brasileña: Efectos en los niveles de cognición global de personas con la Enfermedad de Parkinson. Retos: Nuevas Perspectivas de Educación Física, Deporte y Recreación, 45, 591-597. https://openurl.ebsco.com/EPDB%3Agcd%3A15%3A17353023/detailv2?sid=ebsco%3Aplink%3Ascholar&id=ebsco%3Agcd%3A158110376&crl=c
Arboleda-Sánchez, V. A., Sánchez-López, J. V., Restrepo de Mejía, F., Giraldo-Torres, L. R., Mosquera-Palacios, K. Z., Zuluaga-Valencia, J. V., Zuluaga-Arroyave, T., Delgado- Reyes, A. C., Aguirre-Aldana, L., Orrego-Cardozo, M., Naranjo-Galvis, C. A.,Salamanca-Duque, L. M., de la Portilla-Maya, S. R., García-Restrepo, N., & Julio, A. (2023). Trastorno del espectro autista y sistema de neuronas espejo: el rol de las diferencias individuales. Revista Puertorriqueña de Psicología, 34(1), 26-41. DOI: https://doi.org/10.55611/reps.3401.02
Balazova, Z., Marecek, R., Novakova, L. U., Nemcova-Elfmarkova, N., Kropacova, S., Brabenec, L., Grmela, R., Vaculíková, P., Svobodova, L., & Rektorova, I. (2021). Dance intervention impact on brain plasticity: a randomized 6-month fMRI study in non-expert older adults. Frontiers in aging neuroscience, 13, 724064. https://doi.org/10.3389/fnagi.2021.724064
Baron-Cohen, S. (1990). Autism: A specific cognitive disorder of “mind-blindness”. International Review of Psychiatry, 2(1), 81-90. https://doi.org/10.3109/0954026900902 8274
Bernate, J., Rojas, L., & Mendoza, J. (2024). Influencia de las habilidades físicas básicas en el proceso cognitivo: una revisión sistemática. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (54), 84-93.https://doi.org/10.47197/retos.v54.101819
Brown, S., & Parsons, L. M. (2008). Neurociencia de la danza. Investigación y ciencia, (384), 84-89.
Burgos, D., & Cabrera, C. (2021). Las neuronas espejo y su incidencia en el aprendizaje. Res Non Verba Revista Científica, 11(1), 54-72. https://doi.org/10.21855/resnonverba.v11i1.443
Calvo-Merino, B., Glaser, D. E., Grèzes, J., Passingham, R. E., & Haggard, P. (2005). Action observation and acquired motor skills: an FMRI study with expert dancers. Cerebral cortex, 15(8), 1243-1249. doi:10.1093/cercor/bhi007
Calvo-Merino, B., Grèzes, J., Glaser, D. E., Passingham, R. E., & Haggard, P. (2006). Seeing or doing? Influence of visual and motor familiarity in action observation. Current biology, 16(19), 1905-1910. DOI: 10.1016/j.cub.2006.07.065
Cernuda, A. (2015, del 24 al 26 de junio). Efectos de un programa de psicoballet en la mejora de la atencion en niños hiperactivos [conferencia]. III Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y el Desarrollo, San Sebastián, España. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8022754
Correal, M. (2017). Fundamentos de psicología. AREANDINA. https://digitk.areandina.edu.co/handle/areandina/3555
Cross, E., Hamilton, A., & Grafton, S. (2006). Building a motor simulation de novo: observation of dance by dancers. Neuroimage, 31(3), 1257-1267. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2006.01.033
Crossman, A. R., & Neary, D. (2019). Neuroanatomía. Texto y atlas en color (3a ed). Elsevier Masson.
Díaz, A. (2009). Trastorno del desarrollo de la coordinación: programa de intervención a través de la música, la danza y la percusión corporal (método BAPNE) [Tesis doctoral, Universidad de Murcia]. Archivo digital. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=104873
Di Pellegrino, G., Fadiga, L., Fogassi, L., Gallese, V., & Rizzolatti, G. (1992). Understanding motor events: a neurophysiological study. Experimental Brain Research, 91, 176-180. https://doi.org/10.1007/BF00230027
Erickson, K. I., Voss, M. W., Prakash, R. S., Basak, C., Szabo, A., Chaddock, L., Kim, J. S., Heo, S., Alves, H., White, S. H., Wojcicki, T. R., Mailey, E., Vieira, V. J., Martin, S. A., Pence, B. D., Woods, J. A., McAuley, E., & Kramer, A. F. (2011). Exercise training increases size of hippocampus and improves memory. Proceedings of the national academy of sciences, 108(7), 3017-3022. doi: 10.1073/pnas.1015950108
Espert, R., & Villalba, M. (2014). Estimulación cognitiva: una revisión neuropsicológica. Therapeía, (6), 73-93. http://hdl.handle.net/20.500.12466/344
Fadiga, L., Fogassi, L., Pavesi, G., & Rizzolatti, G. (1995). Motor facilitation during action observation. A magnetic stimulation study. Journal of Neurophysiology, 73(6), 2608-2611. https://doi.org/10.1152/jn.1995.73.6.260 8
Gallese, V., Kaysers, C., & Rizzolatti, G. (2004). A unifying view of the basis of social cognition. Trends in Cognitive Sciences, 8(9), 396-403. https://doi.org/10.1016/j.tics.2004.07.00 2
Garcia, J. (2019). Cognición y desarrollo. Revista de psicología, 14(27), 7-24. https://erevistas.uca.edu.ar/index.php/RPSI/article/view/1354
García, S. G. (2023). Convergencias y especificidades en la Danza Movimiento Terapia. CITARE: Revista Española de Danza Movimiento Terapia, 1, 4-16. DOI: 10.5281/zenodo.10253056
Gómez, A. (2012). Procesos psicológicos básicos. Red Tercer Milenio.
Hamilton, A. F. (2013). Reflecting on the mirror neuron system in autism: A systematic review of current theories. Developmental Cognitive Neuroscience, 3, 91-105. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2012.09.008
Hewston, P., Kennedy, C. C., Borhan, S., Merom, D., Santaguida, P., Ioannidis, G., Marr, S., Santesso, N., Thabane, L., Bray, S., & Papaioannou, A. (2021). Effects of dance on cognitive function in older adults: a systematic review and meta-analysis. Age and ageing, 50(4), 1084-1092. DOI: 10.1093/ageing/afaa270
Huang, C. S., Yan, Y. J., Luo, Y. T., Lin, R., & Li, H. (2023). Effects of dance therapy on cognitive and mental health in adults aged 55 years and older with mild cognitive impairment: a systematic review and meta-analysis. BMC geriatrics, 23(1), 695. doi: 10.1186/s12877-023-04406-y.
Iacoboni, M. (2009). Las neuronas espejo. Empatía, neuropolítica, autismo, imitación, o de cómo entendemos a los otros. Katz Editores.
Iacoboni, M., Molnar-Szakacs, I., Gallese, V., Buccino, G., Mazziotta, J. C., & Rizzolatti, G. (2005). Grasping the intentions of others with one's own mirror neuron system. Plos Biology, 3(3), 529- 535. https://doi.org/10.1371/journal.pbio.0030079
Jauset, J. À., Tripovic, Y., & Romero, F. J. (2014). El método BAPNE y su repercusión en las capacidades cognitivas [Conferencia]. XII Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Alicante, España. https://rua.ua.es/dspace/handle/10045/42084
Kohler, E., Keysers, C., Umiltà, M. A., Fogassi, L., Gallese, V., & Rizzolatti, G. (2002). Hearing sounds, understanding actions: Action representation in mirror neurons. Science, 297(5582), 846-848. https://doi.org/10.1126/science.1070311
Llanga, E. F., Montesdeoca, D. M., & León, S. F. (2019). El pensamiento y razonamiento como un proceso cognitivo en el desarrollo de las ideas. Revista Caribeña de Ciencias Sociales (RCCS), (6), 94. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9150921
Lopera, F. (2006). Evolución y cognición. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 6(1), 27-34. http://revistaneurociencias.com/index.php/RNNN/article/view/146
López, A. (2020). Cuerpo, movimiento y cognición humana. Kinesiologia, 116-125. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/en%20/biblio-1255107
Megías, M. I. (2009). Optimización en procesos cognitivos y su repercusión en el aprendizaje de la danza [Tesis doctoral, Universidad Universitat de València]. Archivo digital. https://roderic.uv.es/items/9ba348b1-b9ca-4007-8274-f3e89b948f4f
Montero, P., Reyes, J., Lopez, V., & Manosalva, S. (2015). Procesos y habilidades cognitivas para la potenciación de aprendizajes escolares [Tesis doctoral, Universidad Academia de Humanismo Cristiano]. Archivo digital. https://bibliotecadigital.academia.cl/items/7e5085d8-a7f6-4b47-9486-63cfd1be9cdf
Orozco-Calderón, G., & Gil-Alvarado, K. R. (2018). Beneficios cognitivos cerebrales de la práctica de la danza. Ciencia & Futuro, 8(3), 142-160. https://revista.ismm.edu.cu/index.php/revistacyf/article/view/1639/
Pérez, S, & Martin, L. (2011). Las emociones estéticas en los espectáculos de danza. Estudis escènics: quaderns de l'Institut del Teatre, (38), 436-439. https://raco.cat/index.php/index/login?source=%2Findex.php%2FEstudisEscenics%2Farticle%2Fdownload%2F253657%2F340443
Ramachandran, V. S. (2012). Lo que el cerebro nos dice: Los misterios de la mente humana al descubierto. Paidós.
Ramachandran, V. S., & Oberman, L. M. (2006). Broken mirrors: A theory of autism. Scientific American, 295(5), 62- 69. https://doi.org/10.1038/scientificamerica n1106-62
Rivas, M. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Comunidad de Madrid.
Rizzolatti, G., & Arbib, M. A. (1998). Language within our grasp. Trends in neurosciences, 21(5), 188-194. https://www.cell.com/trends/neurosciences/abstract/S0166-2236(98)01260-0
Rizzolatti, G., & Craighero, L. (2004). The mirror-neuron system. Annual Review of Neuroscience, 27, 169-192. https://doi.org/10.1146/annurev.neuro.2 7.070203.144230
Rizzolatti, G., Fadiga, L., Gallese, V., & Fogassi, L. (1996). Premotor cortex and the recognition of motor actions. Cognitive Brain Research, 3(2), 131-141. https://doi.org/10.1016/0926- 6410(95)00038-0
Rizzollati, G., Fogassi, L., & Gallese, V. (2007). Neuronas espejo. Investigación y Ciencia, 364, 14-21.
Romero-Naranjo, F. J. (2012). Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE. Música y Educación: Revista Trimestral de Pedagogía Musical, 25(91), 30-51.https://www.researchgate.net/publication/330347266_Percusion_corporal_y_lateralidad_Metodo_BAPNE
Romero-Naranjo, F. J. (2015). Fundamentos de la percusión corporal como recurso para la estimulación cognitiva, atención y memoria-Método BAPNE. Universidad de Alicante. http://hdl.handle.net/10045/50628
Sanz, A., & Romero-Naranjo, F. J. (2015). El círculo en la relación espacio y cuerpo. Foto-ensayo a partir de Isidro Blasco y el método BAPNE. Arte, individuo y sociedad, 27(3), 359-374. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=513551298001
Umiltà, M., Kohler, E., Gallese, V., Fogassi, L., Fadiga, L., Keysers, C., & Rizzolatti, G. (2001). I know what you are doing: A neurophysiological study. Neuron, 31(1), 155-165. https://doi.org/10.1016/S0896- 6273(01)00337-3
Urbina, C., & Sepúlveda, C. (2020). Gimnasia cerebral como estrategia psicopedagógica y su relación con el fortalecimiento de los proceso cognitivos [Tesis de pregrado, Universidad de Pamplona]. Archivo digital. http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/3894
Vallés, A. (2005). Comprensión lectora y procesos psicológicos. Liberabit. Revista Peruana de Psicología, 11, 49-61. https://www.redalyc.org/pdf/686/68601107.pdf
Williams, G., Whiten, A, Suddendorf, T., & Perrett, D. I. (2001). Imitation, mirror neurons and autism. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 25(4), 287–295. https://doi.org/10.1016/S0149- 7634(01)00014-8