Teaching Model for Understanding the Game in Physical Education and Decision Making in School Football: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.59614/acief62026311Keywords:
Teaching Games for Understanding, decision-making, Physical Education, youth soccer, motivationAbstract
This systematic review aimed to synthesize scientific evidence regarding the theoretical and methodological foundations of the Teaching Games for Understanding (TGfU) model and its relationship with decision-making in school-based soccer. The review included studies published in Spanish and English between 2021 and 2025 that were available in full text, and through open-access, and focused on students in school physical education or youth soccer programs. Experimental, quasi-experimental, and mixed-methods research related to the TGfU model were considered. The literature search was conducted using indexed databases such as Scopus, Dialnet, PubMed, SciELO, and Reto as well as search engines like Google Scholar, employing Boolean operators. Given the heterogeneity in research designs, study variables, and measurement instruments, a narrative, descriptive, comparative, and interpretive synthesis of the results was performed, rather than a meta-analysis. Ultimately, 20 scientific studies were included, primarily involving elementary and secondary school students, with a predominance of quantitative, experimental, and quasi-experimental designs. The findings indicate that the TGfU model significantly enhances decision-making, tactical understanding, motivation, autonomy, active participation, and meaningful learning within physical education. Furthermore, hybrid methodologies combined with TGfU strengthened students' cooperation, enjoyment, and self-regulation. Key limitations identified include small sample sizes, methodological heterogeneity, variations in the duration of interventions, and a lack of longitudinal evidence within Latin American contexts. In conclusion, the TGfU model represents an innovative and effective pedagogical strategy for fostering the holistic development of students.
References
Acosta Alvario, J. E., y Bravo Vega, J. A. (2022). Incidencia de la integración sensorial en el desarrollo de la coordinación motriz de los jugadores de la categoría sub-10 de la escuela de fútbol formativo “Soccer Babahoyo”, del Cantón Babahoyo, Provincia de Los Ríos, año 2022 [Tesis de Grado, Universidad Técnica De Babahoyo]. Repositorio Institucional de la Universidad Técnica De Babahoyo. https://dspace.utb.edu.ec/server/api/core/bitstreams/167fb094-da11-4120-b679-3848ec7567b8/content
Alarte-Hernández, Á., Morales Belando, M. D. L. T., y Arias Estero, J. L. (2023). Enseñanza comprensiva (TGfU) y gamificación en Educación Física: Estudio piloto sobre el aprendizaje cognitivo. In Libro de actas CIMIE23 de AMIE. Las evidencias científicas que mejoran los resultados educativos: Santander 6 y 7 de Julio (pp. 1-3). Asociación Multidisciplinar de Investigación Educativa. AMIE. https://portalinvestigacion.um.es/documentos/6644fb371728a37d32cc9ebb?lang=ca
Alonso-Cayuelas, M., y Arias-Estero, J. L. (2023). Propuesta práctica de TGfU basada en situaciones de aprendizaje alternativas y sus efectos sobre el aprendizaje y actitudes sociales de escolares de Educación Física en Educación Primaria. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 16(32), 106–117. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8841891
Aromataris, E., Lockwood, C., Porritt, K., Pilla, B., y Jordan, Z. (Eds.). (2024). JBI manual for evidence synthesis. JBI. https://doi.org/10.46658/JBIMES-24-01
Barquero-Ruiz, C., Sánchez-De-San-Pedro, S., y Arias-Estero, J. L. (2021). Propuesta de tareas basadas en teaching games for understanding para la mejora del aprendizaje táctico en fútbol de iniciación. Revista Española De Educación Física Y Deportes, (433), 3–12. https://doi.org/10.55166/reefd.vi433.984
Benavent-Tolosa, K., Parra-Camacho, D., Daudén-Camps, S., y Pérez-Campos, C. (2025). La enseñanza de la pilota valenciana en educación secundaria: impacto del aprendizaje cooperativo, teaching games for understanding y educación deportiva. Sportis: Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, 11(3), 1-26. https://doi.org/10.17979/SPORTIS.2025.11.3.11539
Bunker, D., y Thorpe, R., (1982). A model for the teaching of games in secondary schools. Bulletin of Physical Education, 18(1), 5-8. https://www.sciepub.com/reference/316418
Cabrera, J. L. G. (2023). Evaluación formativa o tradicional en la sesión de educación física, una práctica educativa de contraste. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, (14), 44. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9418183
Camacho Álvarez, A., Romero Rodríguez, D. A., y Linares Olaya, H. D. (2014). Caracterización teórica fundamentada por las metodologías analítica y cognitiva para la toma de decisiones, en el fútbol formativo en niños de 10 a 12 años [Tesis Doctoral, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. Repositorio institucional de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. https://acortar.link/rJzD7d
Campoverde Tábara, L. M., Escobar Pilataxi, J. W., Herrera Espinoza, A. J., y Villamar Cárdenas, M. A. (2025). Estrategias para fomentar la actividad física en adolescentes: Un enfoque para reducir el sedentarismo en Ecuador. Reincisol, 4(7), 1283–1306. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)1283-1306
Casey, A., y MacPhail, A. (2018). Adopción de un enfoque basado en modelos para la enseñanza de la educación física. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(3), 294–310. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17408989.2018.1429588.
Castro González, D., y Guerrero-Henríquez, J. (2023). Enseñanza de deportes de colaboración y oposición: Análisis comparativo entre metodologías comprensivas y modelo tradicional. Ciencias de la actividad física (Talca), 24(2), 0-0. http://dx.doi.org/10.29035/rcaf.24.2.12
Cuenca Ruano, P., García Martínez, S., Ferriz Valero, A., y Tortosa Martínez, J. (2021). Análisis comparativo de los perfiles motivacionales y el Estado de Flow entre una metodología tradicional y la metodología Flipped Classroom en estudiantes de Educación Física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (39), 338-344. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7595357
Curay-Carrera, P., Delgado-Campoverde, M., Córdova-Portilla, M. F., Vasco-Álvarez, J. C., y Idrobo-Torres, C. S. (2021). La actividad física como factor preventivo del COVID-19 en el adulto mayor. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 6(6), 713-729. https://doi.org/10.23857/pc.v6i6.2781
Curran, T., y Standage, M. (2017). Psychological needs and the quality of student engagement in physical education: Teachers as key facilitators. Journal of Teaching in Physical Education, 36(3), 262–276. https://doi.org/10.1123/jtpe.2017-0065
Dudley, D., Cairney, J., Wainwright, N., Kriellaars, D., y Mitchell, D. (2022). What drives quality physical education? A systematic review and meta-analysis of learning and development effects from physical education-based interventions. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(15), 9521. https://doi.org/10.3390/ijerph19159521
García-Calvo Rojo, S., y Nieto Moreno de Diezmas, E. L. (2022). Educación Física Bilingüe-AICLE a través de la enseñanza comprensiva de los juegos: análisis comparativo de la satisfacción intrínseca por edad y género (Bilingual Physical Education-CLIL through teaching games for understanding: comparative analysis of intrinsic satisfaction by age and gender). Retos, 46, 458-466. https://doi.org/10.47197/retos.v46.91685
García-Castejón, G., Camerino, O., Castañer, M., Manzano-Sánchez, D., Jiménez-Parra, JF, y Valero-Valenzuela, A. (2021). Implementación de un programa educativo híbrido entre el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (RPPS) y los Juegos de Enseñanza para la Comprensión (GEC) en Educación Física y sus efectos en la salud: un enfoque basado en métodos mixtos. Children, 8(7), 573. https://doi.org/10.3390/children8070573
Gargallo-García, M., Manresa-Rocamora, A., Maravé-Vivas, M., y Chiva-Bartoll, O. (2024). Contributions of Teaching Games for Understanding model to student motivation and basic psychological needs. Retos, 54, 825–834. https://doi.org/10.47197/retos.v54.99741
Gaspar, V., Gil-Arias, A., Del Villar, F., Práxedes, A., y Moreno, A. (2021). How TGfU influence on students’ motivational outcomes in Physical Education? International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(10), 5407. https://doi.org/10.3390/ijerph18105407
Gómez Buendía, Á., Sánchez-Alcaraz Martínez, B. J., Cifo Izquierdo, M. I., y Gómez Mármol, A. (2022). Effects of a hybrid teaching model (SEM + TGfU) and the model of personal and social responsibility on sportsmanship and enjoyment. Retos, 43, 550–559. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.85928
González-Valero, G., Ubago-Jiménez, J. L., Melguizo-Ibáñez, E., y Fernández-García, R. (2024). Application of the teaching games for understanding model to improve decision-making in sport learning: A systematic review and meta-analysis. BMC Psychology, 12, Article 781. https://doi.org/10.1186/s40359-024-02307-2
Greve, S., Diekhoff, H., y Süßenbach, J. (2022). Learning Soccer in Elementary School: Using Teaching Games for Understanding and Digital Media. Frontiers in Education, 7, 862798. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.862798
Harvey, S., y Jarrett, K. (2014). A review of the game-centred approaches to teaching and coaching literature since 2006. Physical Education and Sport Pedagogy, 19(3), 278–300. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.754005
Hernández Hernández, F. R., Núñez Sotomayor, L. F. X., Goyes Acaro, F. O., Cisneros Barbecho, I. F., y Idrobo Torres, C. S. (2026). Pathological incidents in swimming pool users: a silent threat in recreational environments. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 5(14), 425–439. https://doi.org/10.56200/mentor.v5i14.11658
Hernández Hernández, F. R., Núñez Sotomayor, L. F. X., Goyes Acaro, F. O., y Idrobo Torres, C. S. (2026). Problema silencioso y perceptible: incidencias patológicas que se producen en personas que asisten a piscinas. Journal of Science and Research, 11(2), 228–245. https://revistas.utb.edu.ec/index.php/sr/article/view/4360
Idrobo Torres, C. S. (2023). La gamificación como recurso didáctico para la enseñanza-aprendizaje de educación física en el subnivel básica. Dominio De Las Ciencias, 9(3), 1784–1810. https://doi.org/10.23857/dc.v9i3.3661
Idrobo Torres, C. S., Gallo Guerrero, E. P., Suquilanda Zaruma, M. J., y Ortiz Tinoco, C. A. (2025). La inteligencia artificial y la educación física: revisión bibliográfica. Dominio De Las Ciencias, 11(3), 465–477. https://doi.org/10.23857/dc.v11i3.4471
Idrobo Torres, C. S., Quiña Toapanta, F. E., Zhicay Manotoa, G. M., y Núñez Sotomayor, L. F. X. (2025). Una verdadera inclusión de los niños con Síndrome de Down a través de la danza integradora: Revisión sistemática. Journal of Science and Research, 10(4), 47–73. https://revistas.utb.edu.ec/index.php/sr/article/view/3841
Idrobo Torres, C., Razo Yugcha, A., German Campos, C., y Rodríguez Alvear, J. (2025). La gamificación ¿Una herramienta innovadora para la Educación Física?. Polo del Conocimiento, 10(6), 463-490. https://doi.org/10.23857/pc.v10i6.9656
Idrobo Torres, C., Suquilanda Zaruma, M., Ortiz Tinoco, C., y Correa Echeverry, J. (2025). Mujeres latinoamericanas y la actividad física en mercados locales: Revisión sistemática. Polo del Conocimiento, 10(6), 418-446. https://doi.org/10.23857/pc.v10i6.9653
Jastrow, F., Greve, S., Thumel, M., Diekhoff, H., y Süßenbach, J. (2022). Digital technology in physical education: A systematic review of research from 2009 to 2020. German Journal of Exercise and Sport Research, 52, 504–528. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00848-5
Kirk, D. (2013). Educational value and models-based practice in physical education. Educational Philosophy and Theory, 45(9), 973–986. https://doi.org/10.1080/00131857.2013.785352
López-Alonzo, S. J., Gastélum Cuadras, G., Islas Guerra, S. A., Chávez Erives, A. I., y Orona Escápite, A. (2021). Relación entre actividad física y obesidad en escolares de primaria del norte de México. Revista Iberoamericana De Ciencias De La Actividad Física Y El Deporte, 10(1), 15–25. https://doi.org/10.24310/riccafd.2021.v10i1.10650
Machado, G., González-Víllora, S., Machado, V. R., y Teoldo, I. (2026). Effects of developmental activities and interventions on decision-making skills in soccer players: A scoping review. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, 36(3), e70250. https://doi.org/10.1111/sms.70250
Mallqui-Quisintuña, V. A., Sisa-Aguagallo, C. E., Oña-Chiguano, A. J., y Tarqui-Silva, L. E. (2024). Variables metodológicas dentro de la planificación deportiva para atletas de alto rendimiento. Journal of Economic and Social Science Research, 4(3), 151-164. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n3/125
Manninen, M., Magrum, E., Campbell, S., y Belton, S. (2025). The effect of game-based approaches on decision-making, knowledge, and motor skill: A systematic review and a multilevel meta-analysis. European Physical Education Review, 31(1), 18–32. https://doi.org/10.1177/1356336X241245305
Medina Nicolalde, M. A., Correa Echeverry, J. E., Idrobo Torres, C. S., y Navarrete Bustamante, E. R. (2026). ChatGPT en la educación escolar: análisis transversal de la alfabetización digital y las brechas pedagógicas del profesorado. Dominio De Las Ciencias, 12(1), 61–82. https://doi.org/10.23857/dc.v12i1.4649
Morales-Belando, M. T., Kirk, D., y Arias-Estero, J. L. A. (2022). Systematic Review of Teaching Games for Understanding Intervention Studies From a Practice-Referenced Perspective. Res Q Exerc Sport, 93(4), 670-681. https://doi.org/10.1080/02701367.2021.1897066.
Murrieta Ortega, R. (2023). Enseñar el deporte en la escuela mediante juegos modificados: una enseñanza para la comprensión. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 13(26). https://doi.org/10.23913/ride.v13i26.1415
Organización Mundial de la Salud - OMS. (2022). Cada movimiento cuenta para mejorar la salud – dice la OMS. https://www.who.int/es/news/item/25-11-2020-every-move-counts-towards-better-health-says-who
Ortiz Tinoco, C. A. (2025). Coordinación óculo pedal en la preparación técnica del fútbol formativo. GADE: Revista Científica, 5(1), 364-378. https://doi.org/10.63549/rg.v5i1.592
Ortiz, M., Meroño, L., Morales-Belando, M. T., Vaquero-Cristóbal, R., y González-Gálvez, N. (2023). Teaching Games for Understanding in game performance and psychosocial variables: Systematic review and meta-analysis of randomized control trial. Children, 10(3), Article 573. https://doi.org/10.3390/children10030573
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., y Moher, D. (2021). Updating guidance for reporting systematic reviews: development of the PRISMA 2020 statement. Journal of Clinical Epidemiology, 134, 103–112. https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2021.02.003
Pizarro, D., Cosín, J., González-Cutre, D., González-Fernández, F. T., y Práxedes, A. (2024). Influencia del modelo ludotécnico y Teaching Games for Understanding en la motivación del jugador de hockey sobre patines. Apunts. Educació Física i Esports, 3(157), 31-39. http://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2024/3).157.04
Posso Pacheco, R. J., Barba Miranda, L. C., Tenorio Sánchez, R. A., Caicedo-Quiroz, R., Maqueira-Caraballo, G., y Barzola-Monteses, J. (2025). PRISMA Guidelines: Methodological Adaptation for Systematic Reviews in Education. Data and Metadata, 4, https://doi.org/10.56294/dm2025698
Rodríguez Garcés , V. J., Alvarez Pulupa, D. N., Toscano Quingaluisa , C. R., Enríquez Enríquez , L. A., y Idrobo Torres, C. S. (2026). Soft skills through biographical narratives and metacognitive mediation: A qualitative study in general basic education. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 5(1), 39–55. https://doi.org/10.56200/mentor.v5i1.11815
Rodríguez Torres, Á. F., Idrobo Torres, C. S., y Quiña Toapanta, F. E. (2020). El sedentarismo en el adulto mayor: revisión sistemática: Sedentarism in the elderly: systematic review. Caminos De Investigación, 2(1), 57–67. https://doi.org/10.59773/ci.v2i1.21
Rodríguez-Fenco, A. M., y Soplapuco-Montalvo, J. P. (2023). La evaluación formativa de los aprendizajes en educación física. Revista Científica de la UCSA, 10(1), 38-58. https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2023.010.01.038
Rojas-Valverde, D., Pino-Ortega, J., Gómez-Carmona, C. D., y Rico-González, M. (2020). A Systematic Re-view of Methods and Criteria Standard Proposal for the Use of Principal Component Analysis in Team’s Sports Science. International Journal Of Environmental Research And Public Health, 17(23), 8712. https://doi.org/10.3390/ijerph17238712
Ryan, R. M., y Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Schmidt, L., Finnerty Mutlu, A. N., Elmore, R., Olorisade, B. K., Thomas, J., y Higgins, J. P. T. (2021). Data extraction methods for systematic review (semi)automation: Update of a living systematic review. F1000Research, 10, 401. https://doi.org/10.12688/f1000research.51117.3
Vallerand, R. J. (2007). Intrinsic and extrinsic motivation in sport and physical activity: A review and a look at the future. En G. Tenenbaum y R. C. Eklund (Eds.), Handbook of sport psychology (3.ª ed.). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118270011.ch3
Werner, P. (1989). Teaching Games: A Tactical Perspective. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 60(3), 97-101. https://doi.org/10.1080/07303084.1989.10603986
Yagüe Cabezón, J. M., y Gutiérrez-García, C. (2018). Aprendizaje del fútbol en la educación física escolar a partir de un modelo comprensivo. Revista Española De Educación Física Y Deportes, (423), 41–55. https://doi.org/10.55166/reefd.vi423.694
Zhicay Manotoa, G. M., Quiña Toapanta, F. E., Cisneros Barbecho, I. F., y Núñez Sotomayor, L. F. (2025). ¿Las actividades físicas recreativas son la respuesta para evitar la exclusión de personas con discapacidad?: Revisión Sistemática. Journal of Science and Research, 10(3), 156–177. https://revistas.utb.edu.ec/index.php/sr/article/view/3700
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Lic. Ronny Montenegro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
International Academic Journal of Physical Education, is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY-NC-ND), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source is credited.
