Metaphysical thought on the theory of Physical Education: An epistemological approach
DOI:
https://doi.org/10.59614/acief62026304Keywords:
Corporeality, philosophy, liberalism, metaphysics, pedagogyAbstract
The theory of physical education has developed from various perspectives and academic fields. To contribute to the understanding of this theoretical discussion, this essay aims to reflect on some arguments that have fostered metaphysical thought in modern and contemporary physical education theory. This essay is a theoretical work of a hermeneutic- documentary nature, based on the analysis of philosophical sources and studies in the theory of Physical Education. It is recognized that metaphysical thought in modern Physical Education dates to the 17th century with the contributions of the British philosopher John Locke, who was also part of the traditions of Christianity, empiricism, and classical liberalism. Also noteworthy are the contributions of the Franco-Swiss philosopher Jean- Jacques Rousseau, who was associated with the traditions of Christianity, rationalism, and progressive liberalism. Both philosophers, drawing on a dualist conception that recognized both body and soul, emphasized the importance of physical strengthening for health, intellect, and human morality. However, these philosophical foundations have been criticized for promoting a mechanistic and objectivist view of the body; consequently, in the 20th and 21st centuries, various innovative epistemological proposals have emerged, including some that retain certain metaphysical principles from dialectical and eclectic perspectives. It is concluded that metaphysical thought has been part of the modern shaping of the concept of physical education and its contemporary epistemological discussions.
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